Le TBI de la discorde

Le collège où enseigne ma femme vient de faire l’acquisition d’un TBI. Pardon ? Vous ne savez pas ce que c’est ? Oh les fossiles ! Nan mais allô quoi ! Allô ! Vous avez été à l’école et vous avez jamais vu un TBI ? C’est comme si je disais je suis prof mais je corrige pas de copies quoi !

Bon, cours de rattrapage. Un TBI, c’est un tableau blanc interactif. Comme un tableau blanc classique, sauf qu’on ne peut pas écrire dessus. Il ne faut même surtout pas écrire dessus, ça casse tout. À la place, on projette dessus, via un vidéoprojecteur, ce qu’il y a sur l’écran de l’ordinateur du prof. Quel est l’avantage par rapport à un tableau blanc pas interactif (qu’on n’a pas encore pensé à rebaptiser TBPI, notez bien) ? Maigre, il faut le dire. C’est interactif, ça on peut le reconnaître : vous avez une sorte de petit stylo, le genre de truc qu’on utilise pour taper sur les GPS, mais en plus gros, vous voyez ; et avec ça, effectivement, vous pouvez cliquer sur vos boutons directement sur le tableau, au lieu de le faire avec la souris sur votre ordi. À part ça, ahem, eh bien vous pouvez écrire dessus, comme sur un tableau blanc façon vieille France, et gommer, aussi (c’est important, ça, gommer).

J’ai découvert ça quand j’enseignais en Ecosse. Ils en étaient fans là-bas, ça faisait un tabac, tout le monde voulait la salle du TBI. Quand ils étaient obligés de m’y mettre, ils étaient toujours un peu inquiets que je m’oublie et que j’écrive dessus avec mes feutres. Le Français attardé, vous voyez. Il faut dire qu’à l’époque, en 2005/2006, je n’en avais jamais vu un, je n’en avais même jamais entendu parler, et je ne crois pas que c’était très répandu en France. Leur méfiance n’était donc pas complètement infondée.

Mais depuis, on travaille à rattraper notre retard, ah ça oui. Faut pas croire, hein, nous aussi, les Français, on peut être modernes. Moi, j’avoue un très large scepticisme. Non pas que je ne m’amuse pas ; au contraire, je trouve ça très rigolo, moi aussi. Mais déjà, un truc qui me chiffonne, c’est le prix. Il me semble que ça va chercher dans les 1000 à 2000€. Ajoutez-y le vidéoprojecteur et l’ordinateur portable, dites-vous bien que, évidemment, on ne peut pas se contenter d’un seul par établissement, il en faut au moins un par discipline, voire plus pour les plus gourmandes (les scientifiques, sans vouloir dénoncer personne à la vindicte populaire, sont assez friands de ce genre de gadgets), vous verrez qu’à l’échelle de la France, les vendeurs de TBI se font des couilles en or, je vous dis que ça.

Comme j’ai pour habitude de ruer dans les brancards, face à ces dépenses, je rue. Je dis qu’avec cet argent, on ferait mieux d’acheter des livres ou d’envoyer nos élèves en voyage à l’étranger. Là, les gens (pas seulement l’administration, hein, mais même les collègues, des gens qui ont bien dû obtenir un ou deux diplômes au cours d’un lointain passé étudiant) me regardent comme j’avais dit la dernière des conneries et comme si je ne connaissais vraiment rien au fonctionnement d’un établissement scolaire, et ils me sortent : « mais enfin, c’est pas les mêmes enveloppes ! »

Alors ça, ça me tue, le coup des enveloppes. Je le sais bien, patate, que c’est pas les mêmes enveloppes ! Et alors ? Ça m’en touche une sans faire remuer l’autre ! On dirait que les gens sont incapables de sortir de la manière dont les choses sont organisées pour considérer la manière dont elles devraient être organisées. Si ce n’est pas les mêmes enveloppes, et qu’on a du fric pour les TBI, mais pas pour les voyages, eh bien c’est que l’enveloppe des TBI est trop grosse. C’est qu’il faudrait l’alléger, voire carrément la supprimer, pour rembourrer un peu les enveloppes des livres et des voyages scolaires, décidément trop minces.

Le pire, c’est que même pour les nécessités les plus élémentaires, les gens ne font pas le raisonnement. Dans l’établissement où je travaillais l’an dernier, au début de l’hiver, on n’a soudainement plus eu de chauffage. Plus d’argent dans l’enveloppe du chauffage. Ça commençait à devenir un sérieux problème, parce que ça caillait, dans le Tarn-et-Garonne. En même temps, on n’a plus eu de papier non plus (pour la photocopieuse, hein). Il fallait qu’on découpe nous-mêmes nos feuilles A3 pour faire du A4. Mais ça ne nous a pas empêchés de remplacer tous nos ordinateurs. Devant ma surprise, on m’a ressorti la même bêtise : ah ben oui, mais c’est pas les mêmes enveloppes. Ah bon ben si c’est pas les mêmes enveloppes, je suppose que je vais juste garder mon manteau en classe, alors.

Pour continuer à ruer quand même, j’ajoute qu’en période de vaches maigres, quand on refuse de dégeler le point d’indice des fonctionnaires, l’achat d’un TBI n’est peut-être pas la priorité. Là, on commence franchement à me regarder d’un sale œil. Comment, informatiser nos établissements, ce ne serait pas la priorité ? Tour ça commence à remuer de noires passions.

Parce qu’il faut le dire clairement : dans le système scolaire, l’informatique est devenue une religion, dont les prêtres, les zélotes et les inquisiteurs se trouvent partout. Principalement parmi les chefs d’établissements et les IPR, mais aussi parmi les enseignants. Les inspecteurs nous le serinent sur tous les tons : il faut faire des cours qui utilisent l’informatique, les ordinateurs, les nouveaux médias, Internet, les TBI. Il faut « valider les compétences du B2I » chez nos élèves. Certains commencent même à ajouter au vieux « lire, écrire, compter » une quatrième compétence, prétendument aussi fondamentale : « cliquer ». Lire, écrire, compter, cliquer.

S’opposer à ce dogme peut coûter cher. Je ne parle même pas de ceux qui, voulant faire « entrer la vraie vie (gné ?) dans les écoles », ou désireux de « rapprocher l’école de la société et de l’entreprise » (raaaah !), vous regardent d’un œil torve et vous traitent plus ou moins clairement de fossile, de réac ou de fasciste. Ça peut aller beaucoup plus loin. Moi, ça a failli me coûter ma titularisation à la fin de mon année de stage. D’autres se font simplement mal voir par leurs inspecteurs pour ne jamais utiliser les « NTIC » dans leurs cours.

Or, la remise en question de cette doxa me semble des plus urgentes. Nous dépensons des sommes colossales dans ces équipements ; est-ce bien nécessaire ? Nos élèves ont-ils besoin que nous leur apprenions à allumer un ordinateur, à utiliser un logiciel de traitement de texte ou à surfer sur le Net ? Honnêtement, je ne le crois pas. Ils ont besoin que nous leur apprenions l’esprit critique face à ce qu’ils rencontrent sur le Net ; ça oui, ils en ont bien besoin. Mais je ne crois pas que ce soit en installant des TBI dans toutes nos salles que nous pourrons leur inculquer cela. Malheureusement, l’esprit critique ne fait pas partie des compétences requises pour valider un B2I.

On prétend aujourd’hui reconstruire l’école sur une base numérique. C’est n’avoir pas compris deux choses.

La première, c’est que le numérique n’est rien d’autre qu’un outil. En soi, il ne révolutionnera rien du tout. Les élèves n’acquerront pas un iota de culture ou de maîtrise de leur langue en plus simplement parce qu’ils pianoteront sur des claviers. Il faut ouvrir les yeux : le seul et unique moyen d’acquérir vraiment la maîtrise de la langue, puis la culture et la souplesse intellectuelle, c’est la lecture. Or, envoyer les élèves devant des écrans ne les fera pas lire, en tout cas pas lire bien. Car non seulement le numérique est un outil, mais c’est un outil dangereux. Il incite au zapping intellectuel, à passer de site en site en surfant sur les liens hypertexte sans jamais rien lire jusqu’au bout, sans jamais rien approfondir. C’est un outil de dispersion, là où nous aurions justement besoin que nos élèves se reconcentrent, apprennent à se focaliser pendant deux heures sur une question sans aller à tout bout de champ vérifier une info annexe sur Wikipédia, voire consulter leurs mails. Enfin, c’est un outil très souvent mal employé : instinctivement, un enfant ou un adolescent ne va pas vers Google Books, il va vers AngryBirds, vers Farmville, vers de la mauvaise musique sur YouTube et vers du mauvais porno sur YouPorn.

La seconde, c’est que l’école est une institution qui transmet. Elle transmet un savoir, une culture, des méthodes, un mode de pensée. Et quand on transmet, on transmet quelque chose qui vient toujours du passé : on ne peut pas transmettre le présent, et moins encore l’avenir. Ceux qui veulent que l’école soit « mieux insérée dans le monde » n’ont rien compris à ce qu’est l’école. Une institution qui transmet, donc qui fait passer le passé dans le présent, ne peut que connaître un décalage avec le présent ! C’est normal, et c’est même bénéfique. Il ne faut pas chercher à combler ce fossé qui est constitutif de ce qu’est l’école et, en fait, de ce qu’est l’acte même d’enseigner.